為貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，推動以課堂為中心的教學改革再上新臺階，2018年9月4日全天，教學部門在暉華樓小劇場舉行為期一天的“活力課堂”專題培訓👨🏿🦲。校長葉才福🩹、副校長龔春蕾、各二級學院領導以及全體專職教師參加了學習。培訓由副校長龔春蕾主持。
校長葉才福面作新一輪“活力課堂”建設動員報告👩🦰。他指出，新時代全國高等學校本科教育工作會議提出，教師要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，以“四個回歸”為基本遵循，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。“活力課堂”的號召，正當其時、意義重大🚶🏻➡️。它既呼應了當前教學改革的形勢要求👥，也是對天華未來人才培養的方向引領。“活力課堂”的開展，是教師實現學習發展和自我成長的重要途徑，是實現人生幸福的快樂之旅👨👩👧。而“活力課堂”的要義🙎🏽，就是要幫助和督促學生養成主動➔、深層學習的習慣，由傳統的“以教師為中心”轉化為“以學生為中心”。葉校長強調，在具體實施層面，“活力課堂”應呈現一個“動”字，表現在老師生動、學生主動、師生互動🐪；體現一個“活”字，將活的案例、活的思想🏅、活的氛圍貫穿教學的全過程；最終實現一個“成”字👲🏼，表現在知識生成、思維養成❣️、成果形成，師生共同在成長中走向成熟，進而實現成功！
（校長葉才福作動員報告）
副校長龔春蕾以《活力課堂在天華》為題，圍繞“來龍去脈”“模型詮釋”“要訣歸納”和“實施指南”四個方面對正在實施的“活力課堂”教學改革作了全面詳細的闡釋。2016年起🅾️，基於師生在教學中的真實需求🏊🏻♂️，通過開展對大學生課程體驗的全面調研👨🏿🌾，在發動骨幹教師學習國內外課堂教學的理念經驗和成功案例的基礎上✦，全校連續3個學期組織了100門課程進行教學改革試點，並開發了球友会体育“活力課堂”通用教學模型👩👩👦。龔副校長就模型特點和12個模型要素作了詳細解讀，並概要介紹了在教學實踐中進一步提煉的“活力課堂”通用要訣和學科要訣，強調教師們要對標通用模型，在教學實踐中靈活運用，不斷豐富和完善⛹🏻♂️🍭。為更好地指導專職教師進行課程建設，龔副校長全面介紹了試點課程的完整建設流程，以及與之相配套的評價手段和激勵舉措。她指出，在未來相當長一個發展階段裏，學校都將把“活力課堂”教學改革👳🏼♂️👱🏽♀️，作為本科教學質量提升和教學特色彰顯的一項重要常規性工作，持續深入，抓出成效。她鼓勵廣大教師要積極參與🛩🤛🏼，躬身實踐，從上好一堂活力課，到建好一門活力課👨🏼🔬，從課程的線下活力發展到線上活力，從活力實踐上升到活力理論，實現教師自身成長的同時🎋🟢，最終讓我們的學生得益🍛。
（副校長龔春蕾講解“活力課堂”教改要求）
來自七個二級學院的14名優秀教師分別側重學科要訣、示範教學💠、在線課程建設🧔🏽♀️🥵，以及國外訪學感悟，分享了“活力課堂”的建設經驗👩🍼。工學院的呂博、樊江玲兩位老師圍繞“活力課堂讓工科生動起來”作發言。呂老師提到⛓️💥，工科不等於公式和枯燥🧍🏻♂️，作為一門最近距離描述生活的學科🫖，工科老師可以應用仿真軟件🤙，加入視頻動畫👨🏿，化抽象為直觀，以應用為導向，理實結合🔰，強調團隊合作，展現學生演講能力等方式讓工科的課堂“活”起來🧶😹。樊江玲老師結合機械設計原理課程，詳細介紹了逐級遞進式項目教學法的要義🐞。
（工學院呂博、樊江玲老師發言）
教育學院張海萍老師作了《學前兒童情感教育》的示範課教學🤹🏿♀️，全面展示了課前導入💅🏽、理論講解🤸🏽、課堂活動到課後任務的完整過程🪙，並以“活力課堂”通用模型為導向🌅🍙，建議通過課前設置任務清單⭕️，課中案例剖析、角色體驗，課後過程跟蹤🫅🏿、學以致用等方式全面激活課前🛡、課中、課後三個環節🧑🏿🔧🤹🏽♀️，幫助學生獲得較好的課程學習體驗。
（教育學院張海萍老師示範課教學）
管理學院蔣亞萍老師圍繞“體會教學的愉悅，提升教學的藝術”這一主題，闡釋了管理學院提煉的“活力課堂”學科要訣，包括理念👭、思路、內容🚁、方法、語言、非語言技巧六個方面。她以詼諧幽默的表現形式，穿插了市場營銷原理、自身教學實踐經驗、歷史故事等一系列豐富素材Ⓜ️🚵🏼♂️，將“提升教學藝術”的六大要領娓娓道來，提供了大量操作性強的多樣化教學方法，贏得全場老師的陣陣掌聲🕞🥜。
（管理學院蔣亞萍老師分享活力課堂學科要訣）
藝術設計學院的陳如華老師示範了《新媒體藝術的概念》這一章節的教學過程，她從分析激發學生思考的新穎感官體驗活動出發，通過大量生動前沿的作品實例，引領學生認識和思考新媒體藝術的不同類型⚽️，最後再水到渠成地歸納出章節的核心概念。隨後，陳老師從課程性質與目的🤸🏽🥐、教學內容、教學方法、考核方式四個模塊分享了本次課程的課程設計👩🏼🔧，其中提到的手機運用☄️、翻轉課堂🌊♥️、遊戲互動🧎🏻♀️🧗🏿♂️、案例分析、設備觀摩等方法具有較強的借鑒意義👨🏻💻。
（藝術設計學院陳如華老師示範課教學）
來自語言文化學院的胡玥🥄、蔔迅🟠、張麗珺三位老師采用問答形式，用豐富的課程案例，探討了如何利用在線課程提高學生的課程參與度👊🏿，並確保任務的完成度。一方面🙆🏻♀️，語言教學需要學生高度參與課堂教學，教師可以利用在線課程這個平臺給學生精心布置教學任務，共享形式多樣、與時俱進的教學資源👩👩👧👧，激發學生完成教學任務的成就感，給予學生靈活運用教學資源的自主權；另一方面，教師可以借助在線課程語音錄音、查重等功能，結合思維導圖🏇🏽，角色扮演、班級辯論、學術論文寫作等形式有效激發學生的學習潛能，保證學習任務順利完成。
（語言文化學院胡玥、蔔迅、張麗珺老師交流在線課程建設經驗）
健康學院的王茜🥤、楊宇然、黃海娟三位老師同樣采用了訪談形式🧜🏻♀️👼，分享了她們國外訪學的感悟，重點介紹了國外大學在教學組織形式和內容方面可供借鑒的實用技巧🛄🐲，包括課前Syllabus、預習資料準備🧙♂️、預習內容安排🟣，課中融入講解🧘🏿♀️、合作學習🧑🏼🏫、項目驅動、案例教學等方法，課後安排交流🕵️♀️、課後作業、階段性考試💷、實踐性任務等，實現課堂師生互動和思維提升。
（健康學院王茜、楊宇然、黃海娟交流國外訪學感悟）
通識學院饒彥老師介紹了《武術拳操》課程的活力課堂教學模式🪠，同時還展示了近年來包括“天華功夫扇”“天華長跑隊”“天華足球隊”“天華學生健康監測中心”等一系列體育建設成果🖖。李卓琳老師選取《創新思維》課程的一個章節🧀，圖文並茂作了課堂教學示範♿。耿松老師分享了《創新思維》建設網上共享課程的經驗和成果🚣🏼♂️。
（通識學院饒彥、李卓琳、耿松老師發言）
下午三點培訓會圓滿結束🙆🏼😝。此次培訓活動全面詳實地展現了我校“活力課堂”教學改革的建設成果🚲🎢，指明了未來的努力方向，將更好激發廣大教師研究課堂🌗、創新教法的熱情和幹勁🎁，從而助推本科教學質量的加速提升，以實現讓“活力課堂”促進大學生全面發展🤹🏼🧑🏻🦰、個性發展、持續發展和創造發展的目標。
（培訓現場）
教務處供稿
撰文/陳珊
攝影/徐振、陳珊